晴光煦暖沐光明，项目探究绽芳华。4月30日，2025年光明区义务教育阶段项目式学习（PBL）教师挑战赛展示交流暨颁奖活动在华南师范大学附属光明星河小学圆满举行。本次活动由光明区教育科学研究院主办，全区中小学优秀教师、学生代表与教育专家齐聚一堂，以学生成果路演、精品课例展示、专家精准点评、优秀案例分享等多种形式，全面展现立足本土、紧扣课标、扎根实践的PBL探索成果，为区域教育高质量发展注入强劲创新动能。
学生成果路演：从“解题者”到“问题解决者”
活动当日，华附光明星河小学变身趣味盎然的“探究大观园”，一至六年级学生化身“小小探索家”，以一系列鲜活的跨学科项目，生动诠释PBL“做中学、学中创”的核心魅力。
一年级“豆宝守护者”悉心照料豆苗，用天平测量、记录生长数据，亲手制作豆豆美食，将生命观察、数学测量与生活实践融为一体；二年级“古法小匠人”现场展示再生纸作品，废纸再造、花瓣点缀，让非遗技艺与环保理念在实践中鲜活传承；三年级学子聚焦家庭场景，精准设计“一平方米阅读角”，用数据规划空间、用创意装点书香，把学科知识转化为解决真实问题的能力。
四年级“节气侦探”精研深圳地域特色，记录气温变化、观测植物物候，创编节气儿歌与手账，解锁适配深圳的节气密码；五年级“光明小神农”挖掘本土草本文化，种植艾草、制作青团与养生香囊，实现科学、数学、语文知识跨界融合；六年级“光明小导游”打造数字化导览地图，实地调研、技术赋能，让迳口村古村文化可感可触。
从自然观察到文化传承，从校园实践到家乡探索，孩子们在真实问题中跨越学科边界，自信展示、从容表达，尽显跨学科应用能力与创新思维。这背后，是学校以儿童视角为核心，深度融合光明本土资源，构建“国家课程—本土资源—真实实践”三位一体项目群，让学习走出课堂、突破边界，在真实生活中落地生根、硕果盈枝。
精品课例展示：从“通用化”到“在地化”
上午的课例展示环节，华附光明星河小学詹婕妤老师带来《绿动校园：重塑校门立体景观带》入项示范课，成为全场焦点，充分体现了从“通用化”到“在地化”转变的PBL设计逻辑。作为项目启动的关键环节，本课立足校园真实空间，紧扣国家课程标准，以“如何设计科学、美观、经济、创意的改造方案”为驱动性问题，引领学生化身“校园景观设计师”。
课堂以“情境导入—问题拆解—任务梳理—行动规划”为清晰脉络，通过游戏化教学引导学生拆解光照、植物、成本、养护等子问题，用思维导图梳理探究路径，明确考察、设计、优化、汇报四大核心任务。课程坚持“课标为纲、场景为境、实践为径”，融合多学科知识，搭配多元评价体系，着力培育学生问题解决、合作探究与工程思维，彰显在地化PBL的育人实践。
星河教育总校长叶延武点评：“本课以小切口实现深探究，将抽象知识转化为实操任务，真正做到跨学科融合育人。”光明区教育科学研究院主任何斌建议，可进一步强化学生自主提出驱动性问题，提升探究主动性。现场还公布光明区“PBL种子教师”名单，109名骨干教师入选，将成为区域PBL探索的先锋力量。
优秀案例分享：从单点实践到系统推进
下午的优秀学校实施方案分享环节，华附光明星河小学张文娟校长以“追光·筑城·童行——区域赋能下在地化PBL课程整体实施”为主题，带来了学校层面的系统化实践分享，将整场活动推向高潮。
张校长围绕学校“国家课程—本土资源—真实实践”三位一体项目式学习课程体系展开介绍，系统阐述了学校以“双主线追光”为核心架构，以科学启蒙、生态守护、文化根脉、生活实践、社会参与五大主题课程为支撑的完整育人蓝图。同时，重点分享了学校“整体规划—严审开发—刚性落地—多元评价”四步闭环实施机制，以及“区级核心团队→项目组→学科组”的教师分层培养模式，从课程顶层设计、实施路径、评价体系、管理保障等方面，全面展现学校可复制、可推广的PBL全域推进经验。
整场分享立足区域赋能、聚焦在地化实践，既有理论高度，又有实操细节，为全区项目式学习的深度落地提供了星河样本，赢得现场专家与同仁的一致认可。
总结展望：以PBL赋能教育高质量发展
光明区教育科学研究院副院长姚中化对全天的活动进行总结。他表示，项目式学习是育人理念的深刻变革，推动教师从“教知识”转向“育素养”，推动课堂从“学科割裂”转向“融合应用”，充分展现光明教师的专业自觉与创新活力。
此次活动是华附光明星河小学教育创新实践的精彩亮相。未来，学校将持续深耕在地化育人方向，完善项目式学习实施体系，让学生在真实探究中成长、在本土实践中出彩，以PBL创新活力，助力光明教育迈向更高质量发展新征程。
来源：（高书韵）
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